:$

¿Y aún preguntas quién perdona a quién?

Verdades*

Quién te quiere, te busca (;

Cartas a Julieta

Cuando se habla de amor nunca es tarde

Me lo pormetiste y te creí

(:

No todo está perdido

Verdades 7

La madurez no depende de la edad, sino de cómo actúas y cómo piensas

Recordando viejos tiempos :`)

:)

Y decirte alguna estupidez,como por ejemplo, Te Quiero.

verdades 6

El tiempo pasa, la vida ocurre,las distancias separan,los hijos crecen, los trabajos  vienen y van,la pasión disminuye,los hombres no siempre hacen lo que se supone que deberían que hacer,el corazón se rompe,los padres mueren,los amigos  olvidan los favores recibidos, las carreras y trabajos llegan a su fin pero las hermanas siempre están ahí. Tequiiero Ruth :)

Hay algo que me gusta de Ti, y ese algo me encanta (:

Quizás tu busques un desierto y yo busque un mar

Quizás, la vida nos aleje de la realidad.



 

Desarrollo cognitivo

Jean William Fritz Piaget(1896 -1980), psicólogo experimental, filósofo, biólogo suizo creador de la epistemología genética  y famoso por sus aportes en el campo de la psicología evolutiva, sus estudios sobrela infancia y su teoría del desarrollo cognitivo.

En sus estudios Piaget notó que existen periodos o estados de desarrollo. En algunos prevalece la asimilación, en otros la acomodación. De este modo definió una secuencia de cuatro estadios "epistemológicos" (actualmente llamados:cognitivos) muy definidos en el humano

Estadio sensorio-motor

Desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años. En tal estadio el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos.

Reacciones circulares primarias

Suceden entre el primer y cuarto mes de vida extrauterina. En ese momento el humano desarrolla reacciones circulares primarias, esto es: reitera acciones casuales que le han provocado placer. Un ejemplo típico es la succión de su propio dedo, reacción sustitutiva de la succión del pezón, -aunque el reflejo de succión del propio dedo ya existe en la vida intrauterina-.

Reacciones circulares secundarias

Entre el cuarto mes y el año de vida, el infante orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender ó mover objetos y ya observa los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido y obtener nuevamente la gratificación que le provoca.

Reacciones circulares terciarias

Ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones. Por ejemplo: el infante toma un objeto y con este toca diversas superficies. Es en este momento que el infante comienza a tener noción de la permanencia de los objetos, antes de este momento, si el objeto no está directamente estimulando sus sentidos, para él, literalmente, el objeto "no existe".

Tras los 18 meses el cerebro del niño está ya potencialmente capacitado para imaginar los efectos simples de las acciones que está realizando, o ya puede realizar una rudimentaria descripción de algunas acciones diferidas u objetos no presentes pero que ha percibido. Está también capacitado para efectuar secuencias de acciones tales como utilizar un objeto para abrir una puerta. Comienzan, además, los primeros juegos simbólicos del tipo juguemos a que....

Estadio preoperatorio

El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estados. Sigue al estado sensoriomotor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad.

Este estadio se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuación y/o falta de reversibilidad.

Son procesos característicos de esta etapa: el juego simbólico, la centración, la intuición, el egocentrismo, la yuxtaposición y la irreversibilidad (inhabilidad para la conservación de propiedades).

Estadio de las operaciones concretas

De 7 a 11 años. Cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. El niño en esta fase o estadio ya no sólo usa el símbolo, es capaz de usar los símbolos de un modo lógico y, a través de la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas.

Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas: longitudes y volúmenes líquidos. Aquí por 'conservación' se entiende la capacidad de comprender que la cantidad se mantiene igual aunque se varíe su forma. Antes, en el estadio preoperativo por ejemplo, el niño ha estado convencido de que la cantidad de un litro de agua contenido en una botella alta y larga es mayor que la del mismo litro de agua trasegado a una botella baja y ancha (aquí existe un contacto con la teoría de la Gestalt). En cambio, un niño que ha accedido al estadio de las operaciones concretas está intelectualmente capacitado para comprender que la cantidad es la misma (por ejemplo un litro de agua) en recipientes de muy diversas formas.

Alrededor de los 7/8 años el niño desarrolla la capacidad de conservar los materiales. Por ejemplo: tomando una bola de arcilla y manipulándola para hacer varias bolillas el niño ya es consciente de que reuniendo todas las bolillas la cantidad de arcilla será prácticamente la bola original. A la capacidad recién mencionada se le llama reversibilidad

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Estadio de las operaciones formales

Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta).

El sujeto que se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones abstractas. Si un adulto (sensato) le dice "no te burles de x porque es gordo... ¿qué dirías si te sucediera a ti?", la respuesta del sujeto en el estadio de sólo operaciones concretas sería: "YO no soy gordo".

Es desde los 12 años en adelante cuando el cerebro humano está potencialmente capacitado (desde la expresión de los genes), para formular pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento de tipo hipotético deductivo.

Verdades 5

La vida se escribe en un libro, y para avanzar,hay que pasar página.

Experimento de Pavolv

Verdades 4

Valorarse,es entender que si te van a querer a ratos,es mejor que no te quieran.

Sonríe

Si tienes 1000 razones para llorar,demuestra que tienes 1000 &1  para sonreir ;)

¿Qué es el conductismo?

 Llamamos conductísmo al estudio de la mente o de la propia inteligencia personal, mediante la observación de comportamientos, ante estímulos exteriores.
La psicología es una ciencia eminentemente práctica y su objetivo es estudiar la conducta: observarla, medirla y predecirla.
Los grandes teóricos del conductísmo fueron Paulov y Watson.

http://www.slideshare.net/sorbivi/pavlov-conductismo

http://www.slideshare.net/natty09/conductismo-de-watson-power-point

Amistad,¿hasta qué punto?

Cada día me gusta más la asignatura de psicología. Hoy en clase, hasta he llorado, porque hay cosas con las que me identifico y me pongo a pensar y acabo mal.
Hoy me he dado cuenta de muchas cosas, no solo en la asignatura de psicología, sino en general, hoy he aprendido mucho.
La vida es como el juego del tetris y nosotros somos las piezas, todo va biien mientras las piezas encajan;el problema es cuando una pieza no encaja, ahí es cuando piensas que alomejor tú eres la rara,que ese no es tu sitio, que lo mejor es irte para que siga el juego. Pero no,si una pieza no encaja la haces encajar y si después de intentarlo sigue sin valer, es porque esa pieza no está destinada para que esté ahí. Lo mejor es que  desaparezca ya que te va a traer problemas.
A veces duele, que ese pedazo  se tenga que ir de tu vida pero a lo largo te das cuenta que es lo mejor, que te sientes bien, que tienes ganas de vivir la vida,porque desde fuera todo es muy bonito.

                                 [Siempre te tendré un cariño especial]*

Anoche soñé contigo

       

     Los sueños, sueños son, pero se pueden hacer realidad (;

La interpretación de los sueños

 La Interpretación de los Sueños, Freud utiliza sus propios sueños como ejemplos para demostrar su teoría sobre la psicología de los sueños. Freud distingue entre el contenido del sueño "manifiesto" o el sueño experimentado al nivel de la superficie, y los "pensamientos de sueño latentes", no conscientes que se expresan a través del lenguaje especial de los sueños.
Freud mantiene que todos los sueños representan la realización de un deseo por parte del soñador, incluso los sueños tipo pesadilla. Hay sueños negativos de deseos, donde lo que aparece es el incumplimiento de un deseo. Para esto se dan varias explicaciones, entre las cuales está la satisfacción de una tendencia masoquista. No obstante sigue en pie la conclusión general de Freud: los sueños son realizaciones disfrazadas de deseos reprimidos. Según su teoría, la "censura" de los sueños producen una distorsión de su contenido. Así que lo que puede parecer ser un conjunto de imágenes soñados sin sentido puede, a través del análisis y del método "descifrador", ser demostrado ser un conjunto de ideas coherentes. Freud propone que al valor del análisis de los sueños se radica en la revelación de la actividad subconsciente de la mente.

La teoría de interpretación de los sueños de Freud representa las primeras teorías de este con relación a la naturaleza de la psicología de sueños inconscientes, la importancia de las experiencias de la infancia, el lenguaje "jeroglífico" de los sueños y el método que el llama "psicoanálisis"

Freud considera que todo sueño es interpretable, es decir, puede encontrarse su sentido. La labor de interpretar no recae sobre todo el sueño en su conjunto sino sobre sus partes componentes basándose en una especie de libro de los sueños, donde cada cosa soñada significa tal otra cosa en forma rígida, sin considerar la peculiaridad de cada sujeto. Primero se descompone el relato en partes, y recién al final surge la interpretación final o global, en la cual se nos revela el sueño como una realización de deseos.
El sueño no es meramente actividad somática: es un acabado fenómeno psíquico de realización de deseos, y por tanto debe ser incluido en el conjunto de los actos comprensibles (no incomprensibles) de nuestra vida despierta, constituyendo el resultado de una actividad intelectual altamente complicada.
El deseo aparece disfrazado en el aspecto manifiesto del sueño, en lo efectivamente soñado, proceso denominado 'deformación onírica'. Freud se pregunta porqué tiene que haber una deformación, ya que podría haber ocurrido que el sueño expresara el deseo en forma directa, sin deformación. Esta deformación es intencional y se debe a la censura que el sujeto ejerce contra la libre expresión de deseos, por encontrarlos censurables por algún motivo.

http://www.euroresidentes.com/suenos/diccionario.htm

*

Una tristeza, una fotografia 
Un pensamiento, algo que no se olvida 

Verdades 3

Lo que no te mata te hace más fuerte.

Verdades 2

Para triunfar en la vida, no es importante llegar el primero. Para triunfar simplemente hay que llegar, levantándose cada vez que se cae en el camino.

  

Verdades 1

 El que no tiene miedo a la oscuridad es porque no tiene imaginación.

SEXTING

Sexting (contracción de sex y texting) es un anglicismo de nuevo cuño para referirse al envío de contenidos eróticos o pornográficos por medio de teléfonos móviles. Comenzó haciendo referencia al envío de SMS de naturaleza sexual. No sostiene ninguna relación y no se debe confundir el envío de vídeos de índole pornográfico con el término "Sexting". Es una práctica común entre jóvenes, y cada vez más entre adolescentes.^[1] También se usa en castellano sexteo.

Consecuencias

Se ha señalado al sexting como causante de ciertas consecuencias imprevistas y graves. Se ha relacionado con situaciones tan embarazosas, tras haberse pasado fotos a terceros, que han conducido al suicidio del remitente original.^[13]

Asimismo, ha sido señalada como una actividad que puede exponer a los menores de edad al grooming^[14] y al ciberbullying, como medio de presión y ridiculización contra la persona fotografiada.

Entre los problemas cuya relación con el sexting se pretendía analizar, dentro del contexto del impacto de la tecnología sobre la sexualidad y la salud, figuraban: el sexo sin protección, la depresión, la ansiedad y la baja autoestima

Dependiendo del entorno jurídico de cada país el sexting puede derivar en problemas legales (incluso penales)

Según un estudio dado a conocer por la Universidad de Míchigan, en EE. UU., la práctica del sexting podría ser algo normal entre los que han crecido con Internet y otras tecnologías digitales, y una práctica «saludable» de las relaciones modernas.
El estudio, ha sido efectuado sobre 3.447 mujeres y hombres de entre 18 y 24 años (jóvenes adultos) y ha descartado que en estas edades exista relación del sexting con comportamientos sexuales arriesgados o con problemas psicológicos. Los autores del estudio advierten de que las historias negativas en torno al sexting suelen darse entre adolescentes y preadolescentes, un grupo más joven que el que han analizado en este estudio.

El estudio ha revelado también que casi la mitad de los participantes realizaban sexting, mayoritariamente de tipo recíproco (recibir y también enviar sexting).

Primer día de clase

En nuestro primer día de clase, hemos estado conociendo a la profesora y a nuestros compañeros. Luego hemos estado haciendo nuestro blog. Tengo ganas de empezar a dar materia de esta asignatura.